P class=MsoNormal align=center widow-orphan mso-pagination: exactly; mso-line-height-rule: 2.0; mso-char-indent-count: center; TEXT-ALIGN: 27pt; LINE-HEIGHT: 30.1pt; TEXT-INDENT: break-all; WORD-BREAK: 0pt; 0cm>《盘古开天地》精彩教学片断实录

执教：宋诏桥小学  张晶晶

点评：鄞州教研室  赵培敏

 

片断一、尊重学情，体现主导

实录：

师：请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：（用课件出示）

自由读课文，要求： （1）边读边标出小节号。 （2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

（学生认真地自由读，教师巡视，随时把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上：

混沌  缓缓  逐渐  肌肤  辽阔  血液  祖宗  四肢）

师（指着屏幕）：老师发现很多小朋友都圈出了这些词语，现在让我们再来认一认吧。

（自由读——个别读——齐读，着重指导学生读正确：逐。）

师：我在读课文时发现这几个词语挺难读的，让我来考考大家。

（课件逐行出示： 抡起——猛劈

轻而清——重而浊

顶着——蹬着

请学生自由读——分行读——齐读。朗读中发现“抡起”、“重而浊”学生读不正确的颇多，颇花了些功夫来读正确。）

师：词语都读对了，句子呢？有难读的句子吗？

（学生交流，指导读通学生提出的句子。）

师：其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，读一读。

（学生圈画，并认真朗读）

点评：

学生的学习情况是一切教学行为的出发点，而教师的主导又能适时引导学生朝即定的目标努力，有效提升学生的学习效益。本环节做到了两者的有机整合，从而使初读环节扎实并富有成效。

片断二、引导发现，感悟语言对仗美。

实录：

出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：这个句子很有意思，你仔细读读，就会发现其中的秘密了。

（学生自由读句子）

生1：我发现了句子中有一对近义词：缓缓和慢慢。

（师点击课件，使这一组词变成蓝色。）

师：读得真仔细。还发现了什么？

生2：“轻而清”对“重而浊”。

师：你一下子发现了两对反义词，轻对重，清对浊。

谁能给“浊”组个词？

生：混浊。

师：混浊就是“不清”。谁说说：清水在什么情况下会变得混浊？

生：在水里放些细土，搅一搅，水就混浊了。

师：是的。

像这样相对的词，这句话中还有吗？

生3：上对下，升对降。

师：哦，连起来也可以说上升对下降。

生4：东对西。

师：东和西表示方向的时候，是一对反义词。但是在这里是连起来的一个词语：东西。不表示方向，表示一样物体。

生5：还有，天对地。

师：对了，这也是。（点击课件，使四对反义词变成红色。）

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，

（学生用心朗读，读出了句子对仗的节律美。）

点评：

语文教学是以学习语言为主要任务的，这一环节的教学很好地实践了这一理念。在教师的引导下，学生将关注的目光投向了句子的语言特色，发现了句子的奇妙之处。这样，就能克服语文教学中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使学生的语言素养得到提升。

片断三、改变形式，体悟语言诗意美。

师：这些词真是美啊！其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗。（以诗的形式出示第四自然段。）

他的肌肤， 变成了 辽阔的大地。   他的血液， 变成了 奔流不息的江河。   他的汗毛， 变成了 茂盛的花草树木。   他的汗水， 变成了 滋润万物的雨露。 ……

 

他呼出的气息，                           

变成了

四季的风和飘动的云。

 

他发出的声音，

化作了

隆隆的雷声。

 

他的双眼

变成了

太阳和月亮。

 

他的四肢，

变成了

大地上的东、西、南、北四极。

（师配乐朗诵。学生个个眼睛发亮，有的还微微张开嘴，轻轻地发出惊叹：哇！）

师：你能像诗人一样来读读它吗？

（教师话音未落，学生就自由地、十分投入地读了起来。）

师（在学生的朗读声音渐渐轻下去时）：你最喜欢哪段就把这段读得最美。

（学生又一次有感情地自读。）

师：谁愿意向大家展现一下小诗人的风采。

（指名读自己读得最好的段落，学生大多数读得极有韵味。）

师：听大家读得这么美，我也忍不住想和大家一起读了。我们来合作读吧，比比谁更像诗人！（教师读每段的第一行，学生接着读。）

点评：

课文的第四自然段的2、3两句话共有八个分句，这八个分句对仗比较工整，具有诗歌的节律美。教师以诗歌的形式呈现这些句子，学生不但很容易地感受到了这段语言的诗意美，而且其阅读兴趣被大大激发。相信通过这样一遍遍的朗读，这段文字已内化为学生自身的语言了。